春節(jié)過(guò)去，F(xiàn)RM考生們也該收收心了，距離FRM考試僅剩75天了，協(xié)會(huì)的建議是每個(gè)級(jí)別的考試都要有15周左右的FRM備考時(shí)間，現(xiàn)在時(shí)間已經(jīng)不夠充裕了，考生們要有緊張意識(shí)。

FRM備考時(shí)間因人而異，有的基礎(chǔ)薄弱的考生可能早就開(kāi)始了備考，早在初始報(bào)名完成后就開(kāi)始備考的話，現(xiàn)在也該準(zhǔn)備了有兩個(gè)多月（除去春節(jié)）的時(shí)間了。

FRM備考時(shí)間

下面根據(jù)FRM備考時(shí)間，考生要做好自己的備考計(jì)劃，看看前人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是否能對(duì)你有所啟發(fā)？

在首輪學(xué)習(xí)階段，個(gè)人認(rèn)為課本或者Notes的閱讀和融躍老師的講解互相對(duì)照，有利于加深理解，也能有效避免走入誤區(qū)，浪費(fèi)時(shí)間。

總體而言，融躍課程中對(duì)于某個(gè)概念“是什么”，對(duì)于某個(gè)概念如何運(yùn)用“怎么辦”這方面，做出的強(qiáng)調(diào)是比較多的，在面對(duì)課本上英語(yǔ)的解釋時(shí)，如果覺(jué)得理解起來(lái)有難度，經(jīng)過(guò)講解，往往能夠有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

課本在概念的源流，推導(dǎo)等“為什么”方面的問(wèn)題，往往會(huì)占據(jù)比較大的篇幅，對(duì)于這個(gè)部分，我覺(jué)得如果有時(shí)間，有精力，能夠啃下來(lái)是*有幫助的，比如說(shuō)信用風(fēng)險(xiǎn)里面的莫頓模型，課本對(duì)BSM模型進(jìn)行了很多解釋和類(lèi)比，這部分在課程中相對(duì)少很多，但是如果能把這一段吃透，莫頓模型的各種應(yīng)用都可以手到擒來(lái)，哪怕是到后面的KMV模型，也能觸類(lèi)旁通。

但是如果做不到，以老師講課的知識(shí)點(diǎn)為主，其實(shí)對(duì)于考試也是完全足夠了，在時(shí)間有限的情況下，硬要把課本上很多公式概念吃透，其實(shí)是力不從心的，這個(gè)時(shí)候課程相當(dāng)于在給我們畫(huà)重點(diǎn)。

對(duì)于比較繁雜的內(nèi)容體系，融躍的老師會(huì)對(duì)其進(jìn)行梳理，能夠一目了然，在理解和記憶上有很大的優(yōu)勢(shì)。舉個(gè)例子，巴塞爾協(xié)議I、II、2.5、III，課本上是大段大段的文字，可以說(shuō)令人望而生畏，經(jīng)過(guò)Jimmy老師的講解以后，對(duì)不同的協(xié)議體系進(jìn)行對(duì)比，在記憶上可以說(shuō)是提綱挈領(lǐng)，省了我們很多功夫。

此外，Notes和課本每一節(jié)后都有習(xí)題，個(gè)人覺(jué)得Notes的習(xí)題出得不夠好，不少題目涉及到的考點(diǎn)過(guò)于細(xì)碎，在考試中不太會(huì)出現(xiàn)，而且實(shí)際意義也不是很大，但是這些習(xí)題還是必做的，我覺(jué)得每學(xué)完一章就做完該章節(jié)的習(xí)題是一個(gè)很好的回顧過(guò)程，很細(xì)節(jié)的題目雖然考試未必會(huì)考到，但是會(huì)促使自己往前面去翻書(shū)，去梳理本章的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程能夠大大加深自己對(duì)本章節(jié)的印象。

總而言之，首輪學(xué)習(xí)是一個(gè)“把書(shū)讀厚”的過(guò)程，但是學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)可能還是不系統(tǒng)的，是瑣碎的，首輪學(xué)習(xí)完畢如果立即去做題，往往是慘不忍睹的，這就需要第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理和加強(qiáng)。

就我個(gè)人的教訓(xùn)來(lái)說(shuō)，我CFA考試之所以不能通過(guò)，差就差在這個(gè)第二輪復(fù)習(xí)上面。按照融躍課程安排上的進(jìn)度，其實(shí)還有第三輪丫題班，但我個(gè)人覺(jué)得，二三兩輪可以合并起來(lái)，對(duì)于時(shí)間緊張的在職考生來(lái)說(shuō)，能夠提升一點(diǎn)效率。

第二輪復(fù)習(xí)總體來(lái)說(shuō)是一個(gè)梳理的過(guò)程，首先是復(fù)習(xí)課上，老師會(huì)對(duì)章節(jié)內(nèi)容做一個(gè)回顧，在這個(gè)課程之后，一方面是自己對(duì)課程的內(nèi)容形成框架，另一方面是通過(guò)做題強(qiáng)化章節(jié)內(nèi)*重要的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并從這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建體系。

比如說(shuō)信用風(fēng)險(xiǎn)，整本書(shū)的內(nèi)容是**豐富的，概念也特別多，但是其實(shí)目的就是要找到CVaR，因此我們要計(jì)算非預(yù)期損失，計(jì)算預(yù)期損失，然后再牽扯出PD，EAD等等的計(jì)算，再涉及到錯(cuò)路風(fēng)險(xiǎn)，涉及到各種風(fēng)險(xiǎn)修正等等。

所謂綱舉目張，理解這個(gè)框架體系以后，很多概念的產(chǎn)生是自然而然的事情，不再需要一個(gè)個(gè)單獨(dú)記憶，而考點(diǎn)設(shè)置上，距離核心框架越近，這個(gè)考點(diǎn)也就越重要，考試頻率也就越高，距離核心框架越遠(yuǎn)，自然考點(diǎn)就越不重要，時(shí)間不夠就戰(zhàn)略性放棄。

這樣考試之前，腦子里只留下巴塞爾協(xié)議為核心構(gòu)建起來(lái)的框架體系，然后仔細(xì)去梳理，哪里還有不清晰的部分，趕緊去補(bǔ)齊，這樣在考試的時(shí)候，大的方向上肯定不會(huì)有大的問(wèn)題，涉及到細(xì)節(jié)上知識(shí)點(diǎn)不清晰的地方，其實(shí)做不做得出也沒(méi)有太大的問(wèn)題了。

總體來(lái)說(shuō)，第二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)“把書(shū)讀薄”的過(guò)程，抽象出課程核心的綱要，從這個(gè)綱要出發(fā)梳理知識(shí)點(diǎn)，只要這一步能做好，考試通過(guò)可以說(shuō)是水到渠成的事情。